{"id":592,"date":"2023-03-14T23:35:47","date_gmt":"2023-03-14T22:35:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.neuropsy-nice.com\/?p=592"},"modified":"2023-12-17T18:07:05","modified_gmt":"2023-12-17T17:07:05","slug":"les-differents-projets-pedagogiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/neuropsy-nice.local\/les-differents-projets-pedagogiques\/","title":{"rendered":"Les diff\u00e9rents projets p\u00e9dagogiques"},"content":{"rendered":"\n

PPRE – PAP – PAI – PPS<\/em><\/p>\n\n\n\n

Un projet p\u00e9dagogique est mis en place lorsque l’enfant rencontre des difficult\u00e9s scolaires. Il existe plusieurs types de plans d’accompagnement en fonction des besoins de chaque enfant. Le projet est mis en place avec l’accord de la famille dans le cadre d’une concertation officielle (r\u00e9union d’\u00e9quipe \u00e9ducative). Le projet est r\u00e9\u00e9valu\u00e9 chaque ann\u00e9e pour l’ajuster au plus pr\u00e8s des besoins, des progr\u00e8s et des difficult\u00e9s de l’\u00e9l\u00e8ve. <\/p>\n\n\n\n

En dehors du\u00a0PPS\u00a0qui ne peut \u00eatre mis en place que si\u00a0votre enfant est reconnu en situation de\u00a0handicap<\/strong>\u00a0par la\u00a0maison d\u00e9partementale de l’autonomie (MDA, anciennement MDPH)\u00a0<\/a>et apr\u00e8s d\u00e9cision de la commission des droits et de l\u2019autonomie des personnes handicap\u00e9es (CDAPH), les autres possibilit\u00e9s d\u2019appui \u00e0 la scolarisation peuvent \u00eatre mises en place par l\u2019\u00e9tablissement scolaire en fonction des difficult\u00e9s rep\u00e9r\u00e9es et de l\u2019\u00e9valuation des besoins partag\u00e9e par les professionnels de l\u2019\u00e9ducation et les professionnels de sant\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

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Un PAI<\/mark><\/strong> est mis en place pour un enfant qui est asthmatique ou qui pr\u00e9sente des allergies alimentaires ou pour toute autres raisons m\u00e9dicales. Les parents informent le m\u00e9decin scolaire qui va \u00e9tablir le protocole \u00e0 respecter et informer les professionnels qui accompagnent l’enfant.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Un PPS<\/mark><\/strong> est mis en place dans le cas d’une reconnaissance d’un handicap aupr\u00e8s de la MDPH (ex: trisomie 21, autisme, troubles moteurs, sensoriels, d\u00e9ficience intellectuelle…). Dans ce cadre, l’enseignant r\u00e9f\u00e9rent est l’interlocuteur privil\u00e9gi\u00e9 pour le suivi et la mise en place du projet.<\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

Un PAP<\/mark><\/strong> est mis en place pour des \u00e9l\u00e8ves qui ont des troubles des apprentissages durables, persistants (comme les troubles DYS par exemple : dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dysgraphie, dyscalculie ; mais aussi le trouble d\u00e9ficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivit\u00e9).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Un PPRE<\/mark><\/strong> est mis en place pour des \u00e9l\u00e8ves qui pr\u00e9sentent un retard d’apprentissage, qui risquent de ne pas ma\u00eetriser les comp\u00e9tences attendues en fin de cycle. Cette aide est limit\u00e9e dans le temps. Certains \u00e9l\u00e8ves dits pr\u00e9coces ou haut-potentiels peuvent en b\u00e9n\u00e9ficier afin de r\u00e9pondre aux besoins de leur profil sp\u00e9cifique.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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\"\"<\/a><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

L’\u00e9cole inclusive<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lorsque les am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques ne sont pas ou plus suffisants pour permettre le bon d\u00e9roul\u00e9 des apprentissages scolaires, l’enfant peut \u00eatre orient\u00e9 vers un dispositif plus adapt\u00e9 \u00e0 ses besoins (Dispositif ULIS). Les ULIS sont des \u00ab dispositifs ouverts \u00bb pour la scolarit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap.<\/strong> Elles permettent \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de poursuivre en inclusion des apprentissages adapt\u00e9s \u00e0 leurs potentialit\u00e9s et \u00e0 leurs besoins et d’acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences sociales et scolaires. Les \u00e9l\u00e8ves sont inclus dans des petits groupes avec un emploi du temps personnalis\u00e9, tenant compte notamment des soins de r\u00e9\u00e9ducation. L’orientation vers un dispositif ULIS est notifi\u00e9e par la MDPH.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s en classe ULIS pr\u00e9sentent des troubles des fonctions cognitives ou mentales, des troubles sp\u00e9cifiques du langage et des apprentissages, des troubles envahissants du d\u00e9veloppement (dont l’autisme),  des troubles des fonctions motrices, des troubles de la fonction auditive, des troubles de la fonction visuelle ou des troubles multiples associ\u00e9s (pluri-handicap ou maladies invalidantes).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Pour consulter le texte de r\u00e9f\u00e9rence relatif au dispositif ULIS, c’est ici<\/a>. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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